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Cet ouvrage explore les questions éducatives en croisant les regards et les niveaux d’analyse. Il bouscule les approches qui ramènent les difficultés scolaires à des causes uniquement psychologiques ou individuelles.
L’ouvrage propose une approche ouverte des questions éducatives, en faisant dialoguer plusieurs disciplines. Il met en relation les dimensions sociales, pratiques et politiques de la socialisation et du développement cognitif, pour dépasser les lectures qui réduisent les difficultés scolaires à des causes individuelles ou psychologiques. Il éclaire ainsi les mécanismes qui produisent les inégalités d’accès aux savoirs et les conditions d’une éducation réellement émancipatrice et plus juste socialement.
Cet ouvrage apporte une contribution au débat scientifique sur la manière d’appréhender les questions d’éducation aujourd’hui, à travers une approche dialogique entre disciplines et niveaux d’analyse. Il s’inscrit ainsi dans la filiation de la démarche des « questions posées et services rendus » entre psychologie et sociologie, formulée par Marcel Mauss, en faisant de la confrontation entre disciplines un principe heuristique pour penser les questions d’éducation. Dans le contexte actuel, où les arguments psychologisants et individualisants des difficultés éducatives connaissent un véritable essor dans les discours politiques et scientifiques, les diverses contributions proposent des alternatives originales qui permettent d’éviter les risques essentialisants de ces arguments. À travers l’analyse des dimensions sociales, pratiques et politiques du développement cognitif, l’ouvrage propose une réflexion approfondie sur les inégalités d’accès aux savoirs, et sur les possibilités d’émancipation et de justice sociale. Il rend hommage aux travaux de Jean-Yves Rochex.
Cintia Indarramendi est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université Paris 8 et membre de l’équipe Circeft-Escol. Elle travaille sur l’analyse des politiques de lutte contre les inégalités éducatives et scolaires dans une perspective comparative à l’échelle internationale et infranationale.
Daniel Frandji est professeur en sciences de l’éducation et de formation à l’université Lumière-Lyon 2 et membre du laboratoire Éducation, cultures, politiques (ECP). Spécialisé en sociologie de l’éducation, il travaille sur les politiques et les pratiques éducatives, questionnées du point de vue des possibilités de changement social, en lien avec des questions de justice et de développement de la normativité individuelle et collective.
Christophe Joigneaux est professeur des universités en sciences de l’éducation à l’Université de Lille, membre de l’équipe Théodile-Cirel et associé à l’équipe Circeft-Escol. Il étudie les facteurs et les processus susceptibles de mieux comprendre la reproduction des inégalités socio-scolaire en croisant des points de vue à la fois ethnographiques, historiques, sociologiques, didactiques, psychologiques et langagiers.
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L’œuvre de Jorge Luis Borges tourne autour du concept d’infini. Quel est son impact sur l’écriture? Cet ouvrage vise à lire Borges à la lumière de Lacan, tout en évitant une interprétation infinie. En retour, il cherche à relire Lacan à la lumière de Borges.
Qu’est-ce l’amour ? C’est la question que cet ouvrage se propose d’éclairer à partir de la psychanalyse, avec Freud et Lacan, tout en revenant sur la philosophie, la théologie, la mythologie, le théâtre, la littérature.
L’histoire des liens entre citoyenneté et logement à Marseille, par une historienne américaine. Un regard acéré sur le post-colonial, les redéfinitions du projet impérial français, les nouveaux modes de gestion de populations racialisées.
Pourquoi un ouvrage de sociologie mettant en lien
« enfance(s) » et individualité ?
Comment penser à la fois l’enfant comme « acteur », et comme marqué par les inégalités sociales ? La question est à la fois scientifique et politique, donnant à penser sur la place des enfants dans notre société.
